冯艾祖，张艾华
（江苏省农业广播电视学校淮安区分校，江苏淮安 农业管理论文发表）
摘要：现代农业转型升级，农业供给侧结构性改革，必须依靠农业科技进步和劳动者综合素质提升。我校结合我区实际，积极开展“送教下乡”涉农教育教学活动，积极探索涉农教育教学新模式，采用灵活多样的教学方式和考核办法，提高办学质量，极大地促进了我区农业产业升级和农民增收。
关键词：涉农教育；送教下乡；实践；做法
0 引言
发展现代农业，促进农业增效、农民增收、农村发展，必须全面提升农民综合素质、深入推进面向农村的职业教育加快培养具有高度社会责任感和职业道德、良好科学文化素养和自我发展能力、较强农业生经营和社会化服务能力、适应农业发展和新农村建设的新型职业农民。
我校近年来结合我区实际情况，积极开展“送教下乡”农村职业教育办学活动，招生对象为50周岁以下具有初中以上学历的种养殖大户、家庭农场经营者、农民合作社负责人、农村经纪人、农业企业经营管理人员、农业社会化服务人员和农村基层干部等。采用弹性学制，集中学习和生产实践相结合，到了农闲时节，学员们集中上课，而到了农忙时节，学员们以农活为主，兼顾学习。
由于受训学员年龄跨度较大、文化素养、种养殖专业素质参差不齐，培训过程中指导老师面临着学员学习习惯差、学习能力困难等情况，我校积极探索涉农教育教学新模式，采用灵活多样的教学方式和考核办法，努力提高办学质量，极大地促进了我区农业产业升级和农民增收。
1 要因地制宜、因人施教
1.1 要因地制宜设置讲授课程，提高学员学习的积极性
淮安区为农业大区，截止目前我区实有耕地约7.27万hm2，全区人口约120万人，其中农业人口约88万人，种养植业结构复杂。近年来，随着土地流转和农业产业结构升级，我区多地出现了一批特色产业，如：流均镇的荷藕产业、车桥镇的芡实、博里养羊产业、苏咀及茭陵镇的蔬菜大棚等。涉农中职教育学习周期长，专业课程多，为提高学员的学习兴趣，除主要的必修课程外，我校还根据各学习班当地的产业特色和学员的实际的情况，设置了一些特色讲座，如流均学习班我校设置了“芡实苗期栽培管理”、“芡实病虫害防治”、“荷藕病虫害防治概要”、“荷藕高产施肥技术”等系列讲座，极大地调动了学员的学习积极性。
1.2 要因人施教，提高学员的学习质量
涉农中职教育主要的招收对象为年龄在50周岁以下的农民，学员平均年龄偏大，文化素质、学习理解能力参差不齐，为提高教学质量，我们首先重点培养那些文化素质高、思维活、悟性高、接受知识能力快、有一定种养殖经验学员，把他们培养成为科技致富学习的“领头羊”，再由他们帮助那些年龄大，接受知识能力慢、理解能力差的学员。学员中有的生活阅历丰富，有的种养殖经验更加充实、有的善于经营等，要充分挖掘他们的优势，在教学中可以让他们进行讨论式学习，在讨论中增长见识，从而提高每个学员的素质水平；其次在教学中尽量少一些理论，在讲授专业课程的同时多联系生产实际中出现的问题进行讲解。我们中专班的学员多是一些刚放下锄头就走进课堂的农民，专业理论知识长时间的讲解根本听不进去，所以我们要求我们中专班的老师在讲授专业知识的时候多采用多媒体教学，通过图文并茂的方式让抽象的理论具体化，再结合实践中经常中遇到的问题进行讲授，力求让学员对于老师上课讲的知识能够听得懂，用得上。
2 强化教师队伍、提升办学水平
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，教师本身的素质决定着一所学校的命运。为了进一步深化教育教学改革，努力培养符合社会需要的技能型、实用型新型职业农民人才，一支作风过硬、综合素质高的教师队伍是必不可少的。
据统计，截止目前，我校专兼职老师有45人，相比以往，我校教师队伍呈现以下的新的特点：
教师的年龄结构不断得到优化，年龄结构不断优化，中青年教师成为涉农中职教育的主体。教师中40岁以下占60%。
学历结构不断改善，本科以上教师占80%，其中双师型教师占85%。
教师的来源渠道不断得到优化，我校现有教师队伍中不但有农业系统内的植保专家，土肥专家，还有地方农业院校的农业专家，不但有专兼职教师，还有著名农业院校的专家学者，地方上的土专家做我们涉农中专班的客座讲师。
相比以往，我校涉农中专班聘请专兼职老师时，不但强调他们要有过硬的理论知识，更要有高超的实践技能，他们在课堂上是挥斥方遒专家学者，在农业生产中也是将农业理论应用到实践的行家里手。如我校2015级涉农中专班王玉凤，利用自己的专业优势在我区席桥乡朱口村建立“大棚草莓采摘园”，并且在我区“盛世豪庭”小区门口创办了绿色无公害农产品平价超市，取得了良好的经济效益和社会效益；14级浦学文老师，一边搞教学、一边搞科研，一边搞创业，拥有百亩西瓜大棚。在这样的老师带领下，学员们的学习热情高涨，因为他们从代课老师的身上看到了致富的希望！
3 加强校内外实训基地建设、努力提高学员的实践操作水平
实践教学是教学环节的重要组成部分，是理论教学的延续、扩展和深化；是学员将课堂上“听得懂”的知识到实际农业生产中能够“用得上”的重要手段；是提高学员理论知识运用水平，增强他们实际操作技能的重要途径。
3.1 激发校内学员学习参训的热情
加强对毕业学员中创业先锋和致富模范的宣传、激发校内学员学习参训的热情。在我校以往毕业的学员中，通过三年涉农中专班的学习，涌现了许多的创业致富的模范，如13级流均教学点赵景洋，在入学时，是村里基层干部，看着周围乡亲们纷纷走出去打工挣钱，心里像着了火一样急呀，当时家里只有几十亩荷藕，因为荷藕种植水平不足及销售渠道不畅，家里生活只能达到温饱，入学后，我校针对流均镇荷藕种植面积大、学员对荷藕种植知识缺乏的特点请来了扬州大学农学院的教授针对“荷藕高产栽培管理”“荷藕病虫害防治技术”等开展了一系列的专题讲座，并带领学员到“流均镇万亩荷藕种植基地”现场技术指导，极大地提高了学员的荷藕种植水平，截止目前，该学员荷藕种植面积已扩大到30hm2，产业效益22.5万元，彻底脱贫致富，家里开上了汽车，城里也买上了房子！
每次开班典礼和实训动员会，我们都会积极邀请这些从我们涉农中专班走出去的优秀学员，到会场现身说法，通过他们的学习历程和创业故事来让参训学员看到致富的希望，有力地调动了学员的参训热情。
3.2 强化实训基地建设
校内外实训基地是进行实践教学的基础，建立质量高，技术新，有特色的实训基地是搞好实践教学的有力保证。
近三年来，我校特别注重实践教学，在理论知识“够用”的基础上，不断加大实践教学力度，建立了一批专业对口、技术先进、规模适度的校内实训基地，还以挂靠农业企业、农场、农业园区、农民经济合作组织、农业龙头企业等形式建立了一大批对口、稳定的校外实训基地。如淮安区车桥镇万亩芡实种植基地、流均镇万亩荷藕种植基地、淮安区茭陵镇“田园绿洲家庭农场”、淮安区苏咀镇“江苏现代农业产业园”，校外基地有淮安区流均镇“绿草荡水产制品厂”、“国营白马湖农厂”、“淮安区现代物流园”、“淮安中禾农业科技有限公司”等。其中，淮安区苏咀镇的“江苏现代农业产业园”为省级农业科技示范园，园区建成高效农业面积1 000hm2，其中核心区666.67hm2，目前园区已搭建钢架大棚600hm2，各类蔬菜地400hm2，育苗工厂5 000m2，农业生态休闲度假区达53.33hm2，年销售额达3.2亿元以上。
我们把课堂建到田间地头，建到了农业企业车间、建到了农业园区，使学员“边干边学边提高，边学边干边创业”，做到学做结合、讲练结合、产训结合。在实际操作体验中，学员们能很快理解掌握操作技巧，有力提高了他们的生产操作技能，开阔了他们的眼界，激发了他们的创业热情。
3.3 制定科学的实训考核机制
实践教学的考核制度是搞好实践教学的重要手段，学生实训成绩考核是实训教学的重要组成部分，是检查实训教学过程及实训教学管理等情况的重要环节，也是督促学生学习，巩固所学知识，提高应用能力，树立良好的学习风气的重要环节， 也是培养应用型人才、提高学员主动参训热情和实践操作水平的有效推手。实践教学的考核不但注重“终结性考核”和“实训成果考核”，同时也注重“过程性考核”，如实训学员出勤情况、实习任务完成情况、实习笔记、小结的完善情况等等；不但对实训学员管理提出具体措施，而且对实习指导老师职责也提出了具体要求，如实习指导老师能够根据实习要求，结合生产实际，按步骤地指导学员实习；能够及时协调处理学员实习期间学习生活等方面的问题，保证实习有序、健康、规范开展。
4 总结
我校在“送教下乡”农村职业教育办学活动中通过“因地制宜地设置课程”、“不断强化实训基地建设”、“加强专业化师资队伍”等措施，有力地提高了受训学员的综合素质，推动了我区传统农业向现代农业转型升级，产生了良好的社会效益。但在涉农职业教育活动中，还有一些不如人意的地方，如教育教学活动资金不够充裕，师资队伍水准有待进一步提高，受训学员的学习态度不够端正、设置的课程不能贴近生产生活的实际需要，涉农教育教学活动不能满足受训学员巨大的期待、实训考核不够规范等等。这对我们的涉农教学工作提出了更高的要求。今后，我校一定会按照中央和省农广校的文件要求，对我校的教学工作提出更高的要求，努力提高自己的办学水平，为我区的农业现代化建设作出更大的贡献！
本文来源：《农业开发与装备》杂志/期刊
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